Neuroatypisme

La formation est modulable au public spécifique et à ses demandes particulières. Exemple : équipe pédagogique, équipe soignante, équipe enseignante. Public petite enfance, enfance adolescence, étudiants, adultes.
Intentions : Aujourd’hui la prévalence de profils neuro atypiques est à prendre en compte dans son accompagnement thérapeutique ou non.
Il s’agit des personnes bilantées ou non sous les étiquettes : haut potentiel intellectuel (HPI), hypersensibles, haut potentiel émotionnel (HPE), et les troubles neuro développementaux : trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), troubles de l’apprentissage (DYS), trouble de la sphère autistique (TSA).
Le stress et le rythme intensifié vécus dans les milieux du travail ou scolaire, mettent en exergue et en difficulté ces profils neuro atypiques.
Les personnes présentent des demandes spécifiques à traiter : épuisement, hyperesthésie, burnout, gestion des émotions inefficace, mental surchargé, maladies ou douleurs chroniques, difficultés relationnelles et communicationnelles. Perte d’intérêt et valeur sur leur lieu scolaire ou de travail.

Ces profils quand ils sont bilantés représentent 20% de la population. Or, pour arriver à cette reconnaissance, les personnes ont été longtemps en errance médicale et scolaire. 
Pour prévenir des difficultés, pour les traiter ou les orienter, la connaissance de ces profils au fonctionnement particulier est nécessaire.

Programme :
Jour 1 :
Particularités et comorbidités. Croyances et consensus médicaux actuels. Associations et différenciations.
Le haut potentiel.
Les troubles neuro développementaux : le TDA/H et les DYS.
Le trouble de la sphère autistique.
L’hyperesthésie. Les comorbidités : TAG, TOC, …
Adapter ses objectifs et protocoles : quel fonctionnement repérer en anamnèse, quoi et comment le proposer ?
Des outils de compréhension de soi pour ces profils.
Mise en pratique : mener un exercice avec ces outils.
– Le fonctionnement du cerveau et la gestion des émotions.
– Le retour au corps et à la présence à soi.
– La communication non violente : une communication au service des besoins.
Jour 2 :
Le fonctionnement institutionnel :

Scolaire : les outils administratifs et pédagogiques au primaire, au secondaire, à l’âge adulte.
Institution : le fonctionnement de la MDPH. Les associations.
Suivi et bilans médicaux : quoi faire, à quel professionnel référer ?
La théorie polygale : comment stimuler le système nerveux central via sa propre pratique dans la régulation émotionnelle et du stress pour des cerveaux hyperesthésiques ?
Mise en pratique : construire et mener une séance sur la compréhension de cette théorie, à travers ses propres outils.
Travail de groupe : sur des incidences remarquables chez ces profils à l’aide d’outils faciles à mettre en oeuvre en individuel ou en groupe :
Difficultés et phobie scolaire.
Douleurs chroniques, hyperesthésie.
Difficultés attentionnelles et burnout.
Difficultés professionnelles, et reconversion.
Conclusions : quelles grandes capacités, quels potentiels sublimer chez ces profils ?